Асистенти

 

Діденко Марина Євгеніївна

асистент вчителя 1-А класу

В освітньому просторі реалізовую ігрові та діяльнісні методи навчання. Адже ігри та вправи спрямовані на розвиток не лише творчого мислення, пам'яті, логіки і зв'язного мовлення, а й самоконтролю, здатності співпрацювати у команді, дослухаючись до ідей та пропозицій однолітків, згуртуванню учнів класу, подоланню булінгу, створенню взаємодовіри. Вправи та ігри розвивають емпатію, завдяки якій школярі навчаться розуміти емоції інших, ставити себе на їхнє місце та скеровувати власну поведінку відповідно до емоційного стану оточуючих. Методики компетентнісного навчання «Гра з Legо», «Шість цеглинок» надають можливість пояснювати дитині з особливими освітніми потребами основи моделювання, принцип лічби, складання слів і виразів, утворення речень. Як наслідок, діти проявляють оригінальність, гнучкість мислення, продукують креативні відповіді. 

Панченко Лідія Володимирівна

асистент вчителя 2-А  класу

Моє кредо: «Єдиний шлях, який веде до знання – це діяльність»
Методична проблема: «Інноваційні методи навчання через ігрову діяльність в початковій школі»

 

Піючевська Анна Генадіївна

асистент вчителя 2-Б класу

Практикую розвиток дрібної моторики, так як працюю над цією методичною темою. Про важливість розвитку моторики зазначав Арістотель, який казав: «Рука – це інструмент всіх інструментів». В.А. Сухомлинський продовжив цю думку: «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Проблема розвитку дрібної моторики, вправності рук дитини на заняттях з образотворчої діяльності так само вельми актуальна, так як саме образотворча діяльність сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очей і руки, вдосконаленню координації рухів, гнучкості, силі, точності у виконанні дій, корекції дрібної моторики пальців рук.

Огризько Валерія Ігорівна

асистент вчителя 3-А класу

Правила роботи з дітьми з особливими потребами:

-дотримуватись встановленого порядку дня;

-пропонувати безпечне місце, звідки діти могли б спостерігати за діяльністю інших;

-сприяти залученню дітей до груп (можно просто виконувати завдання удвох);

-використовувати позитивне підкріплення: усмішка, кивок голови чи плескання по спині,хваліть за правильні дії, не примушуйте до колективної роботи, приділяйте особливу увагу, щоб у дітей з’явилося відчуття довіри, необхідне для колективної роботи;

-звертати увагу на зусилля, а не на результат;

-на агресивну поведінку реагуйте миттєво й організовуйте паузи, щоб заспокоїти дітей, обмежуйте рівень шуму і візуальної стимуляції;

-давайте чіткі вказівки: учні мають чітко розуміти, чого від них хочуть, у класі має бути розпорядок дня;

-учіть контролювати свої дії. 

 

Крившич Марина Іванівна

асистент вчителя 4-А класу

Робота з дітьми з ООП потребує особистісно-орієнтованої моделі навчання:

-вчителі визначають, що кожна дитина розвивається у власному темпі і має індивідуальні особливості;

-учням пропонуються конкретні навчальні завдання з відомим  багажем досвіду;

-наголос робиться на розуміння основних понять;

-вчителі створюють навчальні ситуації, орієнтовані на прямий досвід;

-учні працюють парами і малими групами. 

Гапич Яна Олександрівна

асистент вчителя 4-Б класу

«Кожен учень це особистість і в неї треба вкладати знання, уміння і частинку своєї душі».

 

Методи, які використовуються у роботі:

-спостереження;

-робота з підручником;

-словесні діалогічні методи (бесіда);

-практичні (експерименти, вправи, рольові ігри);

-наочні (демонстрація, презентація, ілюстрація);

-ігрові методи;

-проектна робота;

-групова робота.

Асистент вчителя це – "Додаткова пара рук та очей"

Анцифорова Олена Олексіївна

асистент вчителя 5-А класу

Стиль роботи асистента вчителя

  1. Працювати на учня.
  2. Доброта + суворість + справедливість = позитивний результат
  3. Розкривати потенціал дитини.
  4. Створювати ситуації успіху.
  5. Прислуховуватися до думки учня.
  6. Не нав’язувати своїх ідей.
  7. Вчити дітей самостійності,відповідальності,самоконтролю.
  8. Вчити своїми вчинками, діями, справами.
  9. Уміти підтримувати в дитини впевніність у своїх силах, прагненях до пізнавальної діяльності.
  10. Запобігати й адекватно реагувати на зміни в психічній діяльності, поведінці та загальному стані дитини.
  11. Відкидати поняття «не хочу», «не вмію», «не знаю» - вчити цьому дітей.
  12. Бути в постійному пошуку нових, сучасних методів навчання.

Праця наша, як маленька краплинка, яка не силою своєю, а лише частим падінням і камінь шліфує.

Котлярова Інна Сергіївна

асистент вчителя 5-Б класу

Кредо:

Пошук  досконалості в Любові, Красі та Дії.

Тільки з їх допомогою досягається результат.

Турченко Юлія Дмитрівна

асистент вчителя 6-А класу

Працюю над проблемою «Організація Психолого-педагогічного навчання дітей з ООП.

Педагогічне кредо: Розумом-направляй, а почуттям-урівноважуй.

Використовую в своїй роботі такі методи і форми роботи: бесіда,пояснення,переконання,виховні ситуації,розповіді,ігри. Працюю над адаптацією навчальної програми для учнів з особливими освітніми потребами. Саме за допомогою методів виховання у вчителів є можливість коригувати поведінку та розвиток дітей.

Життєве кредо:

Систематично вживайте :

- бальзам мудрості ;

- коктейль  творчості;

- каву бадьорості;

-відвар пунктуальності;

- напій терпимості;

- екстракт людяності.

Корнієнко Анна Миколаївна

асистент вчителя 6-Б класу

Щоб реалізувати свої мрії в реальний успіх, Ви повинні працювати. Працювати багато, наполегливо, постійно -це шлях до вдосконалення і максимальному результату.
(Джон Паттерсон)

Мельник Влада Юріївна

асистент вчителя

7-А класу

Знедолена природою дитина не повинна знати, що у неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини має бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим. 

Іванія Юлія Олегівна

асистент вчителя

8-Б класу

 

Діти-це осередок радості і активності! Потрібно спиратися на сильні сторони дитини, тоді прогрес швидше буде в тому, що школяр робить добре,ніж у тому, що не вдається. Жодне захворювання не віднімає в людини творчих здібностей, акцент краще робити не на тому, чого не має, а на тому, що є.

Ніколаєва Мілена Мирабівна

асистент вчителя

9-А класу

Ассистент учителя та психолог:

  • Якщо діти живуть в умовах постійної критики, вони навчаються осуджувати
  • Якщо діти живуть в умовах ворожнечі, вони навчаються насильству.
  • Якщо дитину постійно висміювати, вона навчається зневажати себе.
  • Якщо дітей постійно соромити, вони навчаються почувати провину.
  • Якщо діти живуть в умовах толерантності, вони навчаються терплячості
  • Якщо дітей підтримують, вони навчаються впевненості в собі.
  • Якщо вчинки дітей схвалюють, вони навчаються самоповаги.
  • Якщо діти живуть в умовах справедливості, вони навчаються бути справедливими.
  • Якщо діти живуть у безпеці, вони навчаються довіряти.

Якщо діти живуть із визнанням, вони навчаються дружелюбності. Вони знаходять любов на землі.

 

Кузьменко Вікторія Анатоліївна

асистент вчителя 10-А класу

Кредо під час роботи:

«Кожна дитина особлива, всі діти – рівні»

Стиль роботи:

  • « ФОРМУЛА» РОБОТИ З УЧНЯМИ.

  Доброта + суворість + справедливість = позитивний результат

  • Розкривати потенціал дитини. Створювати ситуації успіху.
  • Прислуховуватися до думки учня.Не навязувати своїх ідей.
  • Вчити дітей самостійності, відповідальності, самоконтролю.
  • Уміти підтримувати в дитині впевненість у своїх силах, прагненя до пізнавальної діяльності.
  • Запобігати й адекватно реагувати на зміни в психічній діяльності, поведінці та загальному стані дитини.
  • Вчити переборювати поняття «не хочу», « не вмію», « не знаю».
  • Бути в постійному пошуку нових, сучасних методів навчання.
 

Дранковський Олександр Едуардович

асистент вчителя

11-А класу

Педагогічне кредо: 

«Любити свого учня всяким: талановитим чи не дуже, веселим чи сумним, спокійним чи непосидючим…Спілкуватися з ним, навчати й радіти, бо учень це свято, яке триває доти, поки ти є разом із ним».